Я считаю, что исходя из этого на сегодняшний день, будет достигнут определенный прогресс в развитии педагогики, если принцип индивидуального подхода в воспитании не будет больше игнорировать важнейший фактор индивидуальности человека - половую принадлежность. В этой главе, хотелось бы более подробно остановиться на некоторых психологических особенностях девочки ( подростка (девушки. Всестороннее и гармоничное развитие личности – сложный диалектический процесс, в котором воедино слито развитие общечеловеческого и специфического, мужского и женского, социально-типического и индивидуального. Поэтому не случайно педагогика в последние годы все чаще стремится внести определенные коррективы в половое воспитание учащихся, конкретизируя свои рекомендации, вычленяя его наиболее актуальные проблемы. Вопрос о природе и характере этих различий нельзя рассматривать вне их общественной оценки. Биологическая равноценность мужского и женского пола не означает их идентичности, напротив, именно в различиях между ними и заключается смысл существования полов. Даже вполне нормальное биологическое развитие, по справедливому замечанию известного психолога И.С.Кона, само по себе еще не делает человека мужчиной или женщиной. Чувство и сознание своей половой принадлежности формируется только через общение с другими людьми, под влиянием воспитания и широкого круга социальных условий. Осуществление юридического социально-политического равенства мужчин и женщин совсем не означает равенства их семейных ролей. Сама природа сформировала различия, которые в процессе жизни за много веков определили их роли и обязанности. Одно из основных призваний женщин – материнство, и это не может не накладывать глубочайшего отпечатка на всю ее личность. Некоторые зарубежные психологи ревностно выступают за уравнительство полов. Они считают, что представители обоих полов имеют огромное сходство в поведении и во всех областях трудовой деятельности. Но на самом деле различия огромны. Равенство не означает тождество