Роль ученика сводилась к пассивному усвоению и запоминанию той информации, которую давал ему педагог. Однако в современную эпоху традиционный авторитарный стиль в обучении оказывается все более неэффективным, утрачивает свою былую популярность. Объясняется это тем фактором, что современное высокоразвитое индустриальное общество в силу большой сложности хозяйственного механизма, уникальности новейшей техники, ее громадного воздействия на все стороны общественной жизни, включая и окружающую природную среду, требует нового типа специалиста будь то предприниматель, инженер, экономист или юрист. Этот специалист должен не только обладать большими познаниями в соответствующей области, но и быть творческой, инициативной личностью, умеющей принимать смелые и нестандартные решения, учитывать множество факторов, связанных с использованием новейшей техники и технологии, с ее социальными и культурными последствиями. Новый, демократический стиль в построении образовательного процесса характеризуется следующими особенностями: 1) формальный процесс передачи знаний заменяется решением конкретных задач, которые совместно обсуждают учитель и ученик; 2) сущность передаваемого содержания не сводится к пассивному запоминанию, а заключается в овладении разнообразной информацией; 3) формой общения учителя с учеником становится не научение, а взаимный обмен информацией, что, естественно предполагает большую самостоятельную работу ученика; 4) инициатором и ведущим в образовательном процессе выступает учащийся; 5) характер отношении между участниками - попеременное доминирование или равенство учителя и ученика; 6) в роли обучающего может выступать не обязательно учитель-профессионал, а любой носитель ценной информации . Очевидно, что такого рода нетрадиционная, демократическая модель образовательного процесса может успешно применяться в процессе обучения взрослых людей, имеющих сознательную мотивацию к образованию, желающих творчески овладеть изучаемыми предметами