Этот специалист должен не только обладать большими познаниями в соответствующей области, но и быть творческой, инициативной личностью, умеющей принимать смелые и нестандартные решения, учитывать множество факторов, связанных с использованием новейшей техники и технологии, с ее социальными и культурными последствиями. Новый, демократический стиль в построении образовательного процесса характеризуется следующими особенностями: 1) формальный процесс передачи знаний заменяется решением конкретных задач, которые совместно обсуждают учитель и ученик; 2) сущность передаваемого содержания не сводится к пассивному запоминанию, а заключается в овладении разнообразной информацией; 3) формой общения учителя с учеником становится не научение, а взаимный обмен информацией, что, естественно предполагает большую самостоятельную работу ученика; 4) инициатором и ведущим в образовательном процессе выступает учащийся; 5) характер отношении между участниками - попеременное доминирование или равенство учителя и ученика; 6) в роли обучающего может выступать не обязательно учитель-профессионал, а любой носитель ценной информации. Очевидно, что такого рода нетрадиционная, демократическая модель образовательного процесса может успешно применяться в процессе обучения взрослых людей, имеющих сознательную мотивацию к образованию, желающих творчески овладеть изучаемыми предметами. К этой группе могут быть отнесены старшеклассники, студенты, специалисты, обучающиеся в системе повышения квалификации и др. Что касается начальной и средней школы, то в их деятельности удачно сочетаются элементы демократического и авторитарного стилей управления учебным процессом. Без демократического стиля, предполагающего уважительное отношение к ученику, сочетаемое со стремлением помогать ему и сопереживать вместе с ним, трудно пробудить у школьников интерес к учебе, привить им необходимые моральные качества. Отмеченные выше трудности во взаимоотношениях учащихся и Учителей, безусловно, в значительной мере снижают эффективность образовательного процесса